一天下午，安親班的小朋友非常吵鬧之餘，安親老師正在收拾環境，而且，一邊訓示他們，對於這種習慣性的訓示卻沒有執行力的嘮叨，小朋友們可是一邊做自己的事，一邊無視於他們老師在一旁撿著他們的東西。
忽然，安親老師拿到兩雙拖鞋，平常告訴他們要把鞋穿上來，就得穿下去，否則下次又得重新找鞋。
大家似乎無法徹底的執行這樣的動作，一高興，就會把鞋脫在教室而忘了再把鞋放回鞋櫃。
這件事我在場看到了，安親老師一問再問都無人認領，而且都說不知道是誰穿上來的，大家就開始推測，而且再想這兩天之中有誰來教室，有誰又會穿鞋子上來，又有誰會喜歡穿這種花樣的鞋子。
一層又一層的問，再說著仍沒有人會穿這種花色的鞋子上來，排除了一些可能的人之後。
安親老師要我幫忙找出「主人」；這回我要當起偵探，又得攻破他們的心防，才可能讓這件事順利結束。
懸在空中的兩雙鞋，問著是誰穿上來的，仍然沒有人肯回答，我拿著它們到每一位小朋友眼前晃呀晃地問他們，而且溫和地說要他們能自動拿下去，許多人都說沒穿。
於是，我說著：「若是有人承認的話，鞋子就可以快點拿下去了，但是若沒有人承認的話，事情會變得很恐怖，而且不是老師們穿上來的，看吧∼∼」現場拿著它們要我和安親老師試穿看看－－－這情節有點像是灰姑娘的鏡頭之一，但不是玻璃鞋，而找對了人，也不會碰到白馬王子，可能只是讓大家學會自己穿的鞋子要記得拿下去放到鞋櫃而已。
結果小孩子的鞋當然無法套進大人的腳－－尤其我的大腳，大家都知道不是老師穿上來的了，但又是誰穿的呢？
我說：「如果沒有人承認，難道是鞋子自己跑上來嗎？這樣的事聽起來會不會很恐怖呢？」大家點頭說會。「要不就是教室有靈異囉？你們覺得有可能嗎？」大家大聲說不可能；但那位主人仍然不肯出面指認－－也許怕會有一頓責罵，或是被扣分數，我了解了他們的想法，我問這顏色有可能是班上男生穿的嗎？男生們說不可能，於是我的矛頭指向女生們了，一個又一個問之後，有人說自己根本不穿鞋上來，所以不會穿這雙鞋上來，有人說自己一定都會把鞋穿下去所以不會在上面留鞋子。
我說：「那麼既不是這些人穿，又沒有靈異，而且也不是老師穿上來的，那又會是誰穿上來的呢？如果穿上來的人自己說的話我們節省時間，可以趕緊準備就緒去睡覺了，但若是沒有找出是誰穿的就必需找出來，我們不能每次都幫你們撿鞋子下去放，這樣子你們會忘記自己真的該穿幾雙鞋了，大家都是兩隻腳，而且一隻腳穿一隻鞋，不穿的人沒有穿鞋，那麼要穿鞋的人鞋子都還留在身邊，多出來的又是誰的呢？只要承認是誰穿的，把鞋拿下去就可以了！」
這件承認的事，似乎對孩子來說很困難，我們在一個謊言的環境長大，卻需要學習承認自己的錯誤，當承認自己的錯誤時，我們常會害怕事情會變成很可怕，也許有懲罰，也許有嚴厲地變臉的教訓在後頭，而不是一份可喜的禮物、白馬王子，還是一個赦免，於是在這種環境下，孩子根深砥固的學會了說謊，只要說得好，沒有人看出自己的破碇，就可以贏得別人的同情，這是我們每個人的生長環境，然後看見別人的缺失便毫不留情的指責與批評。
這樣的生長環境卻要孩子學習什麼是愛，是不是太困難了？
而愛在他們心目中就和謊言不負責劃上等號了。
於是，我要他們別害怕承認這件事，只是希望他們自己穿的鞋子自己拿下去放，就這麼簡單。
其中有一雙，有一個小朋友認領了，而另一雙則一直沒有人敢承認，到最後，一位小朋友指認是誰之後，那個被指認的人便開始淚眼汪汪地哭了出來，我則細聲地說，你為什麼哭呢？承認是誰穿的並沒有很可怕，而且老師也沒有罵你們，只是希望你們自己拿下去放，為何要哭呢？這件事情很簡單，沒什麼可怕呀？
於是，她在我說完後，便說自己為何穿了那雙鞋，以及自己忘了等等的事，我說這沒關係，那就拿下去放就好了呀！
她高高興興地拿下去放在鞋櫃了；另一雙鞋的主人也認領了。
忽然，安親老師拿到兩雙拖鞋，平常告訴他們要把鞋穿上來，就得穿下去，否則下次又得重新找鞋。
大家似乎無法徹底的執行這樣的動作，一高興，就會把鞋脫在教室而忘了再把鞋放回鞋櫃。
這件事我在場看到了，安親老師一問再問都無人認領，而且都說不知道是誰穿上來的，大家就開始推測，而且再想這兩天之中有誰來教室，有誰又會穿鞋子上來，又有誰會喜歡穿這種花樣的鞋子。
一層又一層的問，再說著仍沒有人會穿這種花色的鞋子上來，排除了一些可能的人之後。
安親老師要我幫忙找出「主人」；這回我要當起偵探，又得攻破他們的心防，才可能讓這件事順利結束。
懸在空中的兩雙鞋，問著是誰穿上來的，仍然沒有人肯回答，我拿著它們到每一位小朋友眼前晃呀晃地問他們，而且溫和地說要他們能自動拿下去，許多人都說沒穿。
於是，我說著：「若是有人承認的話，鞋子就可以快點拿下去了，但是若沒有人承認的話，事情會變得很恐怖，而且不是老師們穿上來的，看吧∼∼」現場拿著它們要我和安親老師試穿看看－－－這情節有點像是灰姑娘的鏡頭之一，但不是玻璃鞋，而找對了人，也不會碰到白馬王子，可能只是讓大家學會自己穿的鞋子要記得拿下去放到鞋櫃而已。
結果小孩子的鞋當然無法套進大人的腳－－尤其我的大腳，大家都知道不是老師穿上來的了，但又是誰穿的呢？
我說：「如果沒有人承認，難道是鞋子自己跑上來嗎？這樣的事聽起來會不會很恐怖呢？」大家點頭說會。「要不就是教室有靈異囉？你們覺得有可能嗎？」大家大聲說不可能；但那位主人仍然不肯出面指認－－也許怕會有一頓責罵，或是被扣分數，我了解了他們的想法，我問這顏色有可能是班上男生穿的嗎？男生們說不可能，於是我的矛頭指向女生們了，一個又一個問之後，有人說自己根本不穿鞋上來，所以不會穿這雙鞋上來，有人說自己一定都會把鞋穿下去所以不會在上面留鞋子。
我說：「那麼既不是這些人穿，又沒有靈異，而且也不是老師穿上來的，那又會是誰穿上來的呢？如果穿上來的人自己說的話我們節省時間，可以趕緊準備就緒去睡覺了，但若是沒有找出是誰穿的就必需找出來，我們不能每次都幫你們撿鞋子下去放，這樣子你們會忘記自己真的該穿幾雙鞋了，大家都是兩隻腳，而且一隻腳穿一隻鞋，不穿的人沒有穿鞋，那麼要穿鞋的人鞋子都還留在身邊，多出來的又是誰的呢？只要承認是誰穿的，把鞋拿下去就可以了！」
這件承認的事，似乎對孩子來說很困難，我們在一個謊言的環境長大，卻需要學習承認自己的錯誤，當承認自己的錯誤時，我們常會害怕事情會變成很可怕，也許有懲罰，也許有嚴厲地變臉的教訓在後頭，而不是一份可喜的禮物、白馬王子，還是一個赦免，於是在這種環境下，孩子根深砥固的學會了說謊，只要說得好，沒有人看出自己的破碇，就可以贏得別人的同情，這是我們每個人的生長環境，然後看見別人的缺失便毫不留情的指責與批評。
這樣的生長環境卻要孩子學習什麼是愛，是不是太困難了？
而愛在他們心目中就和謊言不負責劃上等號了。
於是，我要他們別害怕承認這件事，只是希望他們自己穿的鞋子自己拿下去放，就這麼簡單。
其中有一雙，有一個小朋友認領了，而另一雙則一直沒有人敢承認，到最後，一位小朋友指認是誰之後，那個被指認的人便開始淚眼汪汪地哭了出來，我則細聲地說，你為什麼哭呢？承認是誰穿的並沒有很可怕，而且老師也沒有罵你們，只是希望你們自己拿下去放，為何要哭呢？這件事情很簡單，沒什麼可怕呀？
於是，她在我說完後，便說自己為何穿了那雙鞋，以及自己忘了等等的事，我說這沒關係，那就拿下去放就好了呀！
她高高興興地拿下去放在鞋櫃了；另一雙鞋的主人也認領了。
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